اقتباسات من كتاب القيادة التربوية

إدارة الصراع هي عملية حيوية ومتغيرة وقابلة للتكيف والتعديل.

إدارة الذات:

⁠‫وتلك الكفاية لدى القائد تمكنه من معرفة نقاط قوته ومهاراته واستخدام تلك النقاط والمهارات بشكل فعّال. وبدون إدارة وتوجيه الذات قد يكون تأثير القيادة ضارًا أكثر منه نافعًا.

⁠‫من أهم عوامل نجاح القيادة القدرة على إدارة وتحويل الصراع من شيء سلبي إلى وضع إيجابي، ذلك أن ثقافة الاختلاف وكيفية التعامل معه من أنجح الكفايات لدى القيادة- وفي هذا الإطار- يحتاج القائد إلى قبول المعطيات الأتية كأفضل وسيلة للتعامل مع الصراع:

⁠‫أ- وجود الصراع والاختلاف في وجوهه المختلفة شيء حتمي ومن الممكن أن يحل بشكل بناء. فالصراع في حد ذاته حدث محايد لا هو بالشيء الجيد ولا بالشيء السيء، ولذلك فإن عملية إدارة الصراع هي عملية حيوية ومتغيرة وقابلة للتكيف والتعديل.

أن الناس يميلون إلى اتباع الأفراد الذين يمكنهم الاعتماد عليهم حتى وإن اختلفوا معهم أحيانًا، بينما لا يميلون إلى اتباع الأفراد الذين يغيرون مواقفهم كثيرًا حتى وإن اتفقوا معهم.

دارة الثقة:

⁠‫وتعد الثقة عنصرًا هامًا لكل المؤسسات، تعليمية كانت أم مجتمعاتية. وتأتي الاعتمادية والثبات كأهم مكونات الثقة. فقد أثبتت التجارب

المشكلة بشكل كاف وكذلك الرؤية والهدف لا يستطيع اختيار من يتعامل معها.

‫كفايات القيادة الناجحة في الإدارة

⁠‫إدارة الاهتمام أو الانتباه:

⁠‫ليس من الضروري هنا أن تكون إدارة الاهتمام أو الانتباه نوع من الرؤية أو الحلم أو منهج عمل أو حتى مجموعة من النوايا، بل إنها تشير إلى قدرة القادة على إعطاء وإظهار درجة تركيز غير عادى من الالتزام. بهذا يستطيع القادة إدارة وتوجيه الانتباه والاهتمام عن طريق رؤية تبعث الحماس وتدفع الآخرين إلى الوصول إلى آفاق لم يصلوا إليها من قبل.

⁠‫إدارة القصد والمعنى:

⁠‫وهذا يعنى أن القائد يتعين عليه طرح رؤية بشكل فعّال وهو في ذلك يتذكر دائمًا أن عليه أن يكون محددًا عند إعطاء التكليفات. وهذا معناه أن القائد الذي لا يستطيع تحديد المشكلة بشكل كاف وكذلك الرؤية والهدف لا يستطيع اختيار من يتعامل معها.

⁠‫إدارة الثقة:

⁠‫وتعد الثقة عنصرًا هامًا لكل المؤسسات، تعليمية كانت أم مجتمعاتية. وتأتي الاعتمادية والثبات كأهم مكونات الثقة. فقد أثبتت التجارب

وهناك بعض النقاط التي تتجلى فيها أهمية القيادة التربوية بما يلي:

‫1. لدعم القوى العاملة الإيجابية وتقليل أثر الجوانب السلبية لدى العاملين.

‫2. التشجيع المستمر والدافعية العالية للعاملين.

‫3. تستطيع القيادة التربوية تحويل الأهداف المطلوبة إلى نتائج.

‫4. توجيه القيادة التربوية العناصر الإنتاجية بفاعلية نحو تحقيق الأهداف.

‫5. بدون القيادة يفقد التخطيط والتنظيم تأثيرهما في تحقيق الأهداف.

‫6. بدون القيادة يصعب على المنظمة التعامل مع متغيرات البيئة الخارجية التي تؤثر في تحقيق المنظمة لأهدفها المرسومة.

أنها قيادة المؤسسة من أجل تحقيق الأهداف المرسومة.

‫3. السيطرة على مشكلات العمل ورسم الخطط اللازمة لعملها.

‫4. تنمية وتدريب ورعاية الأفراد؛ إذ إنهم رأس المال الأهم والمورد الأعلى.

‫5. مواكبة التغيرات المحيطة وتوظيفها لخدمة المؤسسة.

العصر الحديث من خلال تطوير وتنمية قياداتها التربوية، ورفع كفاءتها وزيادة فاعليتها، لتتمكن من الوصول إلى بر الأمان. ولقد فرضت التطورات الحديثة والتحديات زيادة الحاجة إلى إدارةٍ قويةٍ ومرنةٍ تستطيع مواجهة هذه التحديات بنجاح، كما فرضت الحاجة إلى نوعيةٍ من الأفراد لديهم الخبرة، والعلم، والقدرة على التأثير في إدارة الجهاز الإداري، فهي تحتاج إلى أن تُقاد أكثر من أن تُدار،

فهي تحتاج إلى أن تُقاد أكثر من أن تُدار،

أن تُقاد أكثر من أن تُدار

مع العاملين بطريقة تشكل الدافع الداخلي للقيام بالعمل من أجل تحقيق أهداف العملية التعليمية.

⁠‫هي نوع من أنواع القيادة التي تظهر في المنظمات التعليمية، بهدف تحقيق أعلى درجة من الجودة في الأساليب أو العمليات، ومن ثم المخرجات.

⁠‫هي صمام النجاح لكل مؤسسةٍ تربوية، وتعتبر قيادة تعاونية فعالة إذا استطاعت خَلق رؤية تربوية مع تهيئة المناخ المناسب للوصول إلى أعلى مستوى من الإنجاز، مع قدرتها على الاتصال المباشر مع جميع العاملين في المؤسسة التربوية، ومتابعة جميع الإجراءات في سبيل تحقيق هذه الرؤية.

⁠‫إن القادة الحقيقيون يُحدثون تغييرًا في المؤسسات، والقادة العظام يخلقون التغيير في الأفراد، والأفراد هم في موضع القلب من كل مؤسسة، وبخاصةٍ إذا كانت المؤسسة تربوية، ولا يمكن لمؤسسةٍ ما أن تنمو وتزدهر إلا من خلال تغيير الأفراد، أي تنشئتهم ووضعهم أمام التحديات ومساعدتهم في النمو والتطور. وقد حدد العلماء أهميتها في النقاط التالية:

عرفت القيادة التربوية بأنها نشاط اجتماعي هادف يدرك فيه القائد المدرسي أنه عضو في جماعة يرعى مصالحها، ويهتم بأمورها ويقدر أفرادها ويسعى إلى تحقيق مقاصدهم عن طريق التفكير والتعاون المشترك في رسم الخطط، وتوزيع المسؤوليات حسب الكفايات والاستعدادات البشرية والإمكانات المادية المتاحة. وتعرف بأنها القدرة على جعل المعلم يفعل ما تريده أن يفعل عندما تشاء أن تنفذ عملًا ما بطريقة تبتغيها أنت ويكون هو راغب في الوقت نفسه لعلم ذلك.

⁠‫مما سبق من تعريفات لمفهوم القيادة يمكن القول بأنها دور جماعي، يرتبط ببعض الأشخاص وليس عامة الأفراد بأن يكونوا قادة، حيث يتولى ممارستها من خلال مشاركة فعالة في جماعة ما ضمن إطار موقف معين، فهي عملية زيادة الحماس عند الأفراد للقيام بعملهم بجد وطواعية دون الحاجة إلى استخدام السلطة الرسمية، كذلك لا بدّ وأن تستهدف عملية التأثير تنسيق وتوجيه جهود الجماعة نحو تحقيق الأهداف المشتركة، فالقيادة الحقيقية هي التي تستمد سلطتها الفعلية من شخصية القائد المدرسي وخبرته وقدرته على التعامل والتأثير

إطار موقف معين، فهي عملية زيادة الحماس عند الأفراد للقيام بعملهم بجد وطواعية دون الحاجة إلى استخدام السلطة الرسمية، كذلك لا بدّ وأن تستهدف عملية التأثير تنسيق وتوجيه جهود الجماعة نحو تحقيق الأهداف المشتركة، فالقيادة الحقيقية هي التي تستمد سلطتها الفعلية من شخصية القائد المدرسي وخبرته وقدرته على التعامل والتأثير

عرفت القيادة التربوية بأنها نشاط اجتماعي هادف يدرك فيه القائد المدرسي أنه عضو في جماعة يرعى مصالحها، ويهتم بأمورها ويقدر أفرادها ويسعى إلى تحقيق مقاصدهم عن طريق التفكير والتعاون المشترك في رسم الخطط، وتوزيع المسؤوليات حسب الكفايات والاستعدادات البشرية والإمكانات المادية المتاحة. وتعرف بأنها القدرة على جعل المعلم يفعل ما تريده أن يفعل عندما تشاء أن تنفذ عملًا ما بطريقة تبتغيها أنت ويكون هو راغب في الوقت نفسه لعلم ذلك.

⁠‫مما سبق من تعريفات لمفهوم القيادة يمكن القول بأنها دور جماعي، يرتبط ببعض الأشخاص وليس عامة الأفراد بأن يكونوا قادة، حيث يتولى ممارستها من خلال مشاركة فعالة في جماعة ما ضمن إطار موقف معين، فهي عملية زيادة الحماس عند الأفراد للقيام بعملهم بجد وطواعية دون الحاجة إلى استخدام السلطة الرسمية، كذلك لا بدّ وأن تستهدف عملية التأثير تنسيق وتوجيه جهود الجماعة نحو تحقيق الأهداف المشتركة، فالقيادة الحقيقية هي التي تستمد سلطتها الفعلية من شخصية القائد المدرسي وخبرته وقدرته على التعامل والتأثير

فتعرف القيادة التربوية بأنها “ تهتم بعملية التفاعل بين المكونات التي تحوي كل واحدة منها مجموعة من المتغيرات كتعريف Bums الذي عرفها بأنها علاقات متبادلة بين القادة والأتباع تهدف إلى إشباع حاجات كل منهما.

⁠‫كما تعرف القيادة بأنها عملية التأثير في

القائد المدرسي نفسه، حيث اختلفت تعاريف القيادة بين الباحثين والمختصين والمهتمين بالعلوم الإدارية والتربوية تبعًا لنوعية الدراسة ولبيئة المؤسسة التعليمية، فبعضهم تناولها من ناحية الخصائص الشخصية أو الصفات الشخصية للقائد والآخر من ناحية استخدامه للسلطة والبعض الآخر يهتم بمجالات القدرات والمهارات الشخصية للقائد، لذا لم يكن هناك اتفاق محدد وشامل لمفهوم القيادة.

يث تختلف القيادة في معناها الاصطلاحي، بينما تتفق في مضمونها على وجود فرد ما يمتلك القدرة على توجيه جماعة ما، والمفهوم المتكامل للقيادة يقوم على أساس أن القيادة ليست عملية جامدة، وإنما هي عملية ديناميكية حية يمكن من خلالها أن يقوم القائد المدرسي بأدوار مختلفة وفقًا للمتطلبات وما يتوقع من

العلاقات بينهم، فيتولى أحدهم القيادة ويكون الآخرون تابعين له.

⁠‫كما أن موضوع الأداء الوظيفي للمعلمين حظى هو الآخر بعناية العديد من العلماء والباحثين لاعتقادهم بالدور المهم الذي يقيمون فيه وأنهم يعتبرون عنصر مهم من العناصر الأساسية في العملية التعليمية، وتزايدت أهمية الموارد البشرية بشكل كبير في الآونة الأخيرة باعتبار أن القوى البشرية هي أفضل الموارد التنظيمية لتحقيق الميزة التنافسية للمنظمات التعليمية التربوية، حيث تعد هي أساس نجاح العملية التعليمية برمتها، باعتباره الناتج النهائي الذي يحققه المعلم عند قيامه بتنفيذ مهامه المطلوبة وفق الخطة الدراسية التي تم إسنادها له من قبل القائد المدرسي، فالأداء الوظيفي لكل معلم يقاس بمدى المهارات والخبرات التي يملكها، وجديته في اكتساب الخبرات عبر الدورات والاستفادة منها، مما يؤدي إلى زيادة أداء المعلم وبالتالي إبداعه في تطوير الأداء الوظيفي بصفة عامة.

عليه فإن القيادة التربوية يقوم عليها قائد تربوي تجاوز مرحلة الإدارة، ومن خلال ذلك التغير في مفهوم القيادة ظهرت مجموعة من التعريفات للقيادة التربوية حيث لم يتفق الباحثون على تعريف موحد لها ويمكن تعريفها على أنها قدرة المعلم القائد المدرسي (التربوي) على التأثير في سلوك فرد أو جماعة، للعمل برغبة من أجل تحقيق هدف أو أهداف محدودة .

⁠‫حيث تبرز أهمية القيادة التربوية من خلال التركيز على ضرورة تحول القائد التربوي بشكل عام، والقائد  بشكل خاص من إدارة التيسير والمهام اليومية في المؤسسات إلى القيادة المتغيرة المبدعة، التي تهتم بالتطوير والتجديد والتحفيز والعمل بروح الفريق الواحد نحو تحقيق الأهداف في بيئة عمل جاذبة ومحفزة للإبداع والابتكار، وأن الدور المهم الذي تقوم به القيادة بهدف تحقيق أهداف المؤسسات وبلوغ غايتها، فلم يعد هناك ميدان لنجاح أي مؤسسة إلا إذا سارت إدارتها على مبادئ الإدارة العلمية الحديثة ومما لا شك فيه أن القيادة تعتبر ظاهرة اجتماعية واكبت الإنسان منذ القدم، فاجتماع شخصين أو أكثر يتطلب نوعًا من تنظيم