اقتباسات فيليبا بيري

ما يمكنكم أن تفعلوه هو أن تحاولوا رؤية الوضع من وجهة نظر الطفل لمواساته لعدم قدرته على تحقيق مبتغاه بدلاً من معاقبته أو تقريعه من أجل شيء لن تقدّموه له أو ليس باستطاعتكم تقديمه له. فالطفل يتعلّم السيطرة على مشاعره بمساعدة شخص آخر، شخصٍ متفهّمٍ وهادئ لا يُعيب عليه مشاعرَه أو سلوكَه إضافة إلى قدرته على استيعابه واحتوائه. وهذا الشخص هو أنتم بالطبع.

فعلى سبيل المثال: ”أعرف أنك غاضب جداً لأنني لا أسمح لك بتناول الآيس كريم قبل الغداء“. وأخيراً، وبعد أن يهدأ الطفل، تحدّثوا إليه لمساعدته في إيجاد طريقة أفضل للتعبير عن مشاعره. ”يمكنك أن تعبّر لي عن غضبك عندما لا أسمح لك بالحصول على ما تريده. فالاستماع إليك أسهلُ عليّ من هذا الصراخ“.

فعلى سبيل المثال: ”أعرف أنك غاضب جداً لأنني لا أسمح لك بتناول الآيس كريم قبل الغداء“. وأخيراً، وبعد أن يهدأ الطفل، تحدّثوا إليه لمساعدته في إيجاد طريقة أفضل للتعبير عن مشاعره. ”يمكنك أن تعبّر لي عن غضبك عندما لا أسمح لك بالحصول على ما تريده. فالاستماع إليك أسهلُ عليّ من هذا الصراخ“.

فعلى سبيل المثال: ”أعرف أنك غاضب جداً لأنني لا أسمح لك بتناول الآيس كريم قبل الغداء“. وأخيراً، وبعد أن يهدأ الطفل، تحدّثوا إليه لمساعدته في إيجاد طريقة أفضل للتعبير عن مشاعره. ”يمكنك أن تعبّر لي عن غضبك عندما لا أسمح لك بالحصول على ما تريده. فالاستماع إليك أسهلُ عليّ من هذا الصراخ“.

إذا راقبتم طفلاً في نوبة غضب فسوف تلاحظون أنه لا يستمدّ أي متعة من ذلك. فهو لا يفعل ذلك لأنه يرغب فيه. فمن غير المرجح أن يكون عملاً مدبَّراً بشكل مسبق؛ فالطفل يعبّر عن مشاعره وإحباطه وغضبه وحزنه.

تتمثل الطريقة التعاونية في التعاون القائم بينكم وبين أطفالكم لحلِّ مشكلة ما بحيث تلعبون دوراً استشارياً بعيداً عن الديكتاتورية. وهذه هي مقاربتي المفضلة لأنها تتمحور حول التعاون في إيجاد حلولٍ للمشكلات الناشئة.

فمن الحكمة أحياناً التغاضي عن بعض التوقعات التي رسمناها لأطفالنا لعدم استعدادهم لها.

التساهل يعني غياب المعايير والتوقعات في علاقاتكم مع أطفالكم. فعندما لا يرسم الأهلُ أي حدودٍ لأطفالهم، يكون ذلك ردّاً على التربية التي تتميز بالقلق والنفور من المجازفة أو رداً على التنشئة السلطوية. ينجح بعض الأطفال في بناء معاييرهم وتوقعاتهم من تلقاء أنفسهم، لكن هذا لا ينسحب على الجميع. فالطفل الذي لا يعرف ما هو المطلوب منه يصير نهباً للضياع والخوف.

وبهذا يمكننا الوقوع في دائرة التصلّب المتبادل أو، بكلمات أخرى، المجابهات ومباريات الصراخ أو الانسحاب من التواصل معنا. وهذه ليست إستراتيجيا جيدة على المدى الطويل لبناء علاقة مريحة مع أطفالنا. وهذا لا يعني ألا تقولوا بين الحين والآخر: ”اتركوا الألعاب، على الفور!“ ولكن يجب أن يكون هذا أسلوباً استثنائياً من أساليب التواصل وليس الأسلوب الاعتيادي.

يكمن الخطر هنا في أن النموذج الذي نقدّمه مبنيٌّ على ”ادّعاء الصّواب“، و”التصلّب“، والعجز عن التعامل مع التوتر. فمن خلال فرض إرادتنا على أطفالنا، ربما نعلّمهم على أن يكونوا دوماً على صواب وعديميّ المرونة ومُغالين في آرائهم ومواقفهم.

يكمن الخطر هنا في أن النموذج الذي نقدّمه مبنيٌّ على ”ادّعاء الصّواب“، و”التصلّب“، والعجز عن التعامل مع التوتر. فمن خلال فرض إرادتنا على أطفالنا، ربما نعلّمهم على أن يكونوا دوماً على صواب وعديميّ المرونة ومُغالين في آرائهم ومواقفهم.

أو ربما أسوأ من ذلك، إذ من المحتمل أن يتحوّلَ وضعٌ قابلٌ للتغيير إلى حالة طبيّة. دعونا نأخذ ”نقص الانتباه والنشاط المفرط“ كمثال. فكروا في التالي: يعاني الأطفال المولودون في شهر آب/ أغسطس من ”نقص الانتباه والنشاط المفرط“ أكثر من الأطفال المولودين في شهر أيلول/ سبتمبر. أعتقد أن هذا يبيّن أن السلطات تميل إلى التقرير بأن أولئك المولودين في آب/ أغسطس يعانون من خللٍ وليسوا فقط أقلَّ نضجاً من أقرانهم المولودين قبلهم بسنة تقريباً. وهذا لا يعني القول أن جميع الممارسات الطبية المصمّمة لتقييد السلوك سيئة، ولكن يجب أن تكون الملجأ الأخير.

يكتسب الأطفال مهارة استخدام المفردات لتوصيف ما يشعرون به ويرغبون فيه عندما نفعل ذلك أمامهم.

يكتسب الأطفال مهارة استخدام المفردات لتوصيف ما يشعرون به ويرغبون فيه عندما نفعل ذلك أمامهم.

يكتسب الأطفال مهارة استخدام المفردات لتوصيف ما يشعرون به ويرغبون فيه عندما نفعل ذلك أمامهم.

يكتسب الأطفال مهارة استخدام المفردات لتوصيف ما يشعرون به ويرغبون فيه عندما نفعل ذلك أمامهم.

يكتسب الأطفال مهارة استخدام المفردات لتوصيف ما يشعرون به ويرغبون فيه عندما نفعل ذلك أمامهم.

يكتسب الأطفال مهارة استخدام المفردات لتوصيف ما يشعرون به ويرغبون فيه عندما نفعل ذلك أمامهم.

‫ إن مجرّدَ انزعاجكم من سلوك أطفالكم الناجم عن الشعور باليأس والإحباط لا يعني أنهم يدركون التأثيرَ الذي يولّده أو يتقنون التخطيط لخلق هذا الأثر.

عندما يدخل الطفل في نوبة من الصراخ، مع الركل وضرب الرأس ربما، فهو لا ينفّذ إستراتيجيا قام بالتخطيط لها مسبقاً، بل يعبر عن مشاعره ويحتاج إلى المساعدة للتعبير عنها بشكل أفضل. وهذا ما يحدث في نهاية المطاف.