اقتباسات من كتاب قواعد اللغة العربية بمفاهيم جديدة وتعليمية

ملاحظة: الاسم المعرفة لا يقبل التنوين خلافًا للاسم النكرة الذي يقبل التنوين‏ ‫ ‏لاحظ الفرق: قرأتُ الكتابَ / قرأتُ كتابًا.‏ ‫ تدريب ‫‏١- أعد كتابة الجمل فيما يأتي بعد أن تحوّل ما تحته خط من النكرة إلى المعرفة أو من المعرفة إلى النكرة مع الضبط.

الفروق في الاتجاه الزمني في الجمل المنفية: فالضمة لنفي الفعل في الزمن الحاضر نحو: (لا يشاركُ زيدٌ في السباقِ). والسكون لنفي الفعل في الماضي، نحو (لم يشاركْ زيدٌ في السباق). والفتحة لنفي الفعل في المستقبل، نحو: (لن يشاركَ زيدٌ في السباق

النصب لكل ما خرج عن دائرة الإسناد ولم يدخل في حيّز الإضافة. نحو: يقرأ المعلمُ ‏كتبًا‏. ‏

‫ ‏(الخفض) لمعنى (الإضافة) سواء أكانت الإضافة بدون أداة أو بها.

ألغى هذا الكتاب مصطلح (المضارع) الذي لا علاقة له بأية دلالة من دلالات بناء (يفعلُ). ‏

‫‏12. التركيز على قواعد الربط بين الكلمات وبين العبارات من أجل بناء الجُمل، ثم الربط بين الجمل من أجل تأليف النصوص.

إن الزمن وحده لا يرشح الجملة للفعلية إذا لم يرتبط بحدث وحدوث ‫ لاحظ الفرق بين هاتين الجملتين: ‫ Ali is a teacher / علي معلّم / جملة اسمية في كلتا اللغتين لأن المسند فيهما اسم ‫ Ali is teaching

ينظر المنهج الجديد إلى الجملة ذاتها ومن خلال السياق الذي تكون فيه من دون إرجاعها إلى أصل مزعوم.

‫‏5. لا يلجأ المنهج الجديد للتقدير، وأقصد به التقدير المخل بالمعنى.

تتفتح الأبواب أمام مفاهيم جديدة في النحو العربي وأهمها:‏

‫‏1. الغاء الأصول الفلسفية في النحو العربي كمنع تقديم الفاعل على فعله، وبهذا يختلف تحديد نوع الجملة في هذا المنهج عن المنهج التقليدي، فكل من جملة (نجحَ زيدٌ) و(زيدٌ نجحَ) فعلية

الجهات المستهدفة من هذا الكتاب

‫‏1. طلبة المدارس. ‏

‫‏2. طلبة الجامعات في أقسام اللغات الأجنبية، كقسم اللغة الإنكليزية، والأقسام الاجتماعية، حيث يدرس الطلبة اللغة العربية المبسّطة. ‏

‫‏3. الراغبون في تعلّم العربية من الناطقين بغيرها،