اقتباسات سيمون روبرتس

لكن حان الوقت للتوقف عن إهمال الدور الذي يلعبه الجسد في اكتسابنا للمعرفة واستكشاف كيف يتّحد الدماغ والجسد معًا لتقديم ما نعتبره ذكاءً بشريًا. ويمكننا حتي أن نسأل ما إذا كان الذكاء يمكن أن يوجد في غياب الجسد. يستكشف هذا الكتاب كلا السؤالين وسثبت ان الذكاء جسدي وكذلك عقلي

جسد الأخطبوط هو … ليس شيئًا يتحكم فيه الجزء المفكر في الحيوان بل هو نفسه جزءٌ مفكر

يشير الناشط والمفكر التربوي السير كين روبنسون إلى أنه مع تقدم الأطفال في السن، ينجرف تعليمهم الغربي بعيدًا عن الجسد ويقترب نحو الدماغ. في السنوات الأولى، يكون التعليم عمليًا وجسديًا للغاية، ويشجع الاستكشاف والتجربة، ولكن مع تقدم الأطفال في المراحل المدرسية يصبح أكثر سكونًا وتعلقًا بالدماغ ويتم استبعاد أي نشاط يتضمن الجسد أو الحواس بشكل منهجي، كما يشير روبنسون. اسأل أي معلم عن المهارات التي يحتاجها الأطفال الصغار للتعلم في المدرسة، وستجد على رأس القائمة القدرة على الجلوس بلا حراك. وبينما يجلسون في سكون وصمت، يشير مدرس الرياضيات والمؤلف كيستر بروين، إلى أنهم يصبحون "آلات ميكانيكية تجلس منتصبة".

❞ تأتي مساواة الأدمغة بالحواسيب من اختزال بسيط كان منتشرًا لعدة قرون، لأن الفكر الغربي كان يميل إلى التقليل من أهمية دور الجسد وترسيخ فكرة أن الأدمغة هي آلات للتفكير المنطق ❝

❞ فهمنا للعالم ينشأ من تفاعلات أجسادنا معه وإدراكنا له، ومن خلال هذه التفاعلات تكتسب أجسادنا المعرفة ❝

إذ يكون قد تمكّن جسده، وليس فقط دماغه، من معرفة كيفية قيادة السيارة.

التفكر كثيراً